8/23/2022
阅读的科学vs.平衡的读写能力
这篇文章是关于阅读科学和平衡读写能力的三篇系列文章的第三部分。本系列将探讨阅读的科学是什么,它与均衡读写能力有何不同,以及为什么这些差异很重要。错过了一个部分或两个?别忘了回头去读!
阅读是一个公平的问题。只有35%的美国儿童是否能熟练阅读,这些机会差距就更大了针对贫困学生。好消息是,我们知道如何缩小这些差距,帮助每个孩子熟练地学习阅读。解决方案在于以证据为基础的教学,因为学习说话是一个天生的过程,神经科学研究已经证明学习阅读不是。
通过数十年的神经科学、教育学、心理学等方面的研究,专家们确定了扫盲教学的最佳实践,我们看到这种基于证据的教学对儿童的生活产生了影响。
事实上,截至2022年8月,30个州通过法律或实施政策,围绕循证阅读教学,以确保每个孩子都有最好的机会成为成功、自信的读者。
那么,什么是基于证据的指导呢?简单地说,它是基于阅读科学的教学。
阅读的科学是什么?
由于阅读大战,人们通常认为阅读科学只是语音教学的一个花哨的新名词。但是阅读的科学不仅仅包括自然拼读。
阅读科学是一个研究机构,它明确地回答了这个问题:“人脑是如何学习阅读的?”它涵盖了100多篇论文,研究已经发展了50多年。从教育学、语言学、心理学和神经学的研究来看,阅读科学包括研究我们的大脑如何处理书面文字。
阅读所需的技能可以通过许多不同的方式进行分解。
Gough和Tumner(1986)将阅读理解描述为解码和语言理解的产物。这就是所谓的“简单阅读观”。
这个等式可以进一步分解为每个组的基础组件:
2000年,国家阅读小组总结出有效的阅读教学需要以下五个概念:音位意识、语音、流利性、词汇量和理解。
霍利斯·斯卡伯勒博士(2001)设计了阅读绳,以更深入地展示流畅阅读所需的技能。
基于每个技能或概念的定义方式,模型或教学方法使用的术语可能是不同的。例如,语音意识(Reading Rope)和音位意识(National Reading Panel)都是音韵学的一部分,音韵学是对语言中声音的研究,而音韵学又是解码的一个组成部分(阅读的简单观点)。当我们结合字母表时,我们可以引入自然拼读法,作为一种教发音-字母或发音-拼写对应的方法;因此,自然拼读法与正字法联系在一起,因为它开始包含书面符号。类似地,语义和词汇作为语言或语言理解的组成部分是携手并进的,就像解码或单词识别的组成部分一样必要。
通过阅读的科学,我们可以更好地理解我们是如何学习阅读的,阅读中涉及哪些技能,以及这些技能是如何相互作用的。但更重要的是,这项研究帮助我们了解教育工作者如何最好地教授这些技能。
阅读的科学本身并不是识字的方法。然而,它可以为识字教学提供信息,以确保所有学生都有机会成为成功的读者。今天,有几种基于阅读科学的方法,包括Orton-Gillingham和Wilson阅读系统。这些方法,以及其他通过明确指导来教授基本阅读技能的方法,都包含在一个总括术语中:结构化读写能力。
什么是结构化读写能力?
结构化识字是对阅读科学知识的应用,它以循证和系统的方式教孩子们阅读。
任何结构化识字法将阅读科学中的一系列技能编织在一起,至少包括:
- 音系学
- Sound-Symbol协会
- 音节
- 形态
- 语法
- 语义
但更重要的是,结构化识字方法是明确的、系统的、累积的、诊断的和响应性的。显式是指概念是直接教授和实践的。系统意味着以“阶梯”的方式教授技能:每一项技能都建立在上一项技能的基础上,并按照逻辑顺序教授,从简单的信息开始,逐渐变得复杂。累积意味着所有的信息都建立在先前的知识之上。诊断和响应意味着学生独特的优势和劣势是通过差异化的教学来确定的。
有了足够直接的阅读技能指导,95%的学生能学会阅读。这就是为什么结构化读写方法是至关重要的。没有它,只有30%的学生能学会阅读。50%的学生需要明确和直接的基本技能指导来学习阅读,另有15%的学生需要额外的关注和支持。
任何教学方法,如果不能以明确的、累积的、响应式的方式教授阅读科学的组成部分,就会让孩子们落后,往往无法理解学生为什么在努力学习。这就是今天学校使用的许多扫盲方法的不幸影响,比如平衡扫盲,当教育工作者没有必要的循证知识来帮助每个学生时。
什么是平衡读写能力?
平衡读写是一种流行的阅读和写作教学方法。2019年,一项全国调查发现,大约72%的美国教育工作者报告使用平衡读写能力来教授阅读。它受欢迎的原因之一是它对解释的开放性。
丰塔斯和平内尔(1996)是平衡读写能力的早期支持者,他们将这种方法定义为“一种哲学取向,假定阅读和写作成就是通过多种环境下的教学和支持来发展的,使用不同的方法,这些方法因教师支持和儿童控制的水平而不同。”他们的方法包括整个小组教学,小组教学和独立学习的结合,重点是真实的文本。
另一位平衡读写能力的支持者露西·卡尔金斯使用了一种车间模型因为她的方法。技能展示,然后学生练习,很少有直接指导。
对迈克尔·普莱斯利来说,平衡的读写能力是关于余额-应该有大量的阅读材料,强调写作和明确的解码指令。
换句话说,平衡读写能力很难定义,而且可能因教室而异。为最平衡的扫盲教育者这意味着在教学过程中,既要满足学生的需求,又要培养学生对阅读的热爱。
这是所有教育工作者都应该追求的目标——但如果没有标准的实施,平衡识字在实现这一目标方面的成功充其量是不一致的。尽管平衡读写是过去几十年最流行的读写方法,但全国的阅读分数仍然很低。
平衡的读写能力可以被理解为一种“每件事都做一点点”的方法,它融合了一些好的想法和实践,因为它努力实现一个值得称赞的目标。它甚至会帮助许多学生发现对阅读的热爱。但是,因为它可能包括也可能不包括语音和其他基于证据的概念,也因为它缺乏有学习障碍(如阅读障碍)的学生所需的结构化、明确的指导和内容,它永远不可能适用于所有学生。从上面的饼状图中可以看出,大多数学生在基本阅读技能(不仅仅是语音)方面需要明确和直接的指导。如果没有额外的干预,平衡的读写能力只能帮助30%的学生成为成功的读者。
阅读的科学比均衡的读写能力更好吗?
均衡的读写能力并不是“坏事”。但说到阅读能力,它并不适用于所有学生,甚至大多数学生。阅读科学,通过结构化读写等方法,将帮助95%的学生成为自信、有能力的读者。要使均衡的读写能力有效,它必须包括对阅读所需的所有技能的明确指导。要培养学生对阅读的热爱,他们首先必须学会阅读。
识字是教育公平的基石之一,对终身成功至关重要。过渡到结构化识字方法或在平衡识字方法中加入更多以阅读为基础的教学科学,将帮助我们实现一个更公平的世界,在这个世界中,每个学生都能自信地享受阅读。