“因此,在大流行开始之前,我们一直在学校使用乐夏语。一些有机会的学生会在家里花更多的时间,通常是因为他们喜欢这个项目,想要进入下一个阶段。
经过11个月的远程学习和普及,我们发现大多数学生都参与了乐夏,并以前所未有的速度在该项目上取得了进步。他们为自己完成的单元数感到自豪。
现在,我们中的一些人已经亲自回来了,老师们计划利用这种兴奋,并将继续使用乐夏作为所有学生识字发展的重要资源。
个性化的报告允许教师识别学生已经掌握的具体技能,以及他们可能需要额外指导的技能。我们希望看到我们的学生都能成为自信和挑剔的读者。”
校长,明尼苏达州明尼阿波利斯
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