3/26/2018
教师的参与有利于学生核心课程的进步
谢克特,R. L.,哈萨克科夫,E. R.,邦舒赫,K.,普雷斯科特,J. E.和马卡鲁索,P.(2017)。探索在混合学习阅读计划中,教师参与对执行保真度和阅读技能提高的影响.阅读心理学,38:6,553-579。
摘要
采用混合学习模式的K-12教室的数量正在迅速增加,这代表了教与学的文化转变;然而,这些新的混合学习项目实施的保真度差别很大。本研究旨在探讨教师参与在混合式学习环境中对学生动机和成就的作用。阅读技能数据分析了来自624所学校的19,366名学生,这些学生的教师被定义为混合学习阅读计划(Lexia Core5 Reading [Core5])的积极用户。结果显示,在分析期间,与邻近教师参与度较低的教室(同一624所学校的171,850名学生)相比,参与教师教学的学生的阅读技能有了显著提高。
主要发现及启示
与没有参加使用竞赛的教师的学生相比,参与教师的学生在研究开始时具有显著更高的Core5在线使用保真度和完成单位。比赛前比较的结果表明,平均而言,参加比赛的教师比未参加比赛的教师更投入于混合学习计划,并在比赛前监测使用的保真度。
参加比赛的教室的学生在比赛中有更高的使用保真度,因此,与邻近的未参加比赛的教室的学生相比,他们有更多的时间来完成Core5的阅读单元。
比赛后的比较显示,参加Core5课程的学生比没有参加Core5课程的学生获得了更多的单元。这项研究通过大规模的全国样本证明,教师的参与对学生的阅读进步有重大影响。这项研究证实了先前关于敬业教师对积极学生结果的重要性的研究。
培养教师相信他们可以在课堂上成功实施创新项目(例如Core5)的环境是特别有价值的专业发展(Abrami, Poulsen, & Chambers, 2004)。乐夏的实施支持包产品可以帮助教师更好地与学生互动,从而提高学生的学习成绩。