11/1/2022
为什么从学习到阅读到从阅读到学习的转变如此重要
三年级通常是美国学校专门教学生如何阅读的最后一年。在四年级开始时,他们被期望从学习转向阅读,再转向阅读,学习整个课程。但有些人没有。事实上,研究只告诉我们35%的四年级学生读熟练些。没有基本阅读技能的学生很难在数学、科学和社会研究方面完成年级水平的工作。这阻碍了他们短期和长期取得学业成功的能力。
当学生们努力过渡到边读边学的状态时,通常被称为“三年级悬崖”,这可能会对他们的学习产生严重的后果。根据安妮·e·凯西基金会88%没有获得高中文凭的学生在三年级时阅读能力低于标准。虽然教4-8年级学生的老师们有一种帮助学生纠正阅读路径的紧迫感,但许多老师并没有做好充分的准备。
然而,好消息是,老师不需要成为阅读专家来帮助这些学生。有一些以研究为基础的教学策略,可以帮助学生在年级水平上学习阅读,教师可以将其纳入现有的课程。
在美国,几乎每一位教师都至少有过一次“一劳永逸”的糟糕职业发展经历。但持续的专业学习经历是不同的,教师们承认,这种学习机会使他们能够更好地满足所有学生的需求(学习政策研究所,2021年)。专业学习对于识字教育尤为重要。尽管几十年来的研究已经证明了如何成功地教授阅读,但许多职前教师还没有接触过根植于阅读科学的识字教学策略。
老师们经常说他们没有时间进行专业学习。但如果它是实质性的、持续的、以内容为中心的、合作性的、提供反思和反馈的机会,并提供具体的教学策略,他们就会花时间。为什么?因为这种专业学习提供了他们成功帮助学生成为熟练读者所需的工具。特别是如果专业学习是灵活的,并允许教育工作者定制他们的学习和实施计划。
使用适合年龄的材料
毫不奇怪,年纪大一点的学生反对使用为小孩子写的课文,比如《戴帽子的猫》。对于四年级到八年级的学生来说,阅读与他们年龄相适应并反映他们感兴趣的内容的文本是很重要的。高质量的读写专业学习可以帮助教育工作者为学生提供与年龄相适应的资源,例如适合上小学和初中学生的Lexile®水平的流利文章样本。
高质量的读写专业学习是为所有教师设计的,而不仅仅是ELA教师或阅读专家。通过以阅读科学为基础的专业学习,每一位教师都有自信地教授阅读的工具。这些新策略可以适用于教育工作者现有的课程,而不会给他们已经很满的任务再增加一件事。
阅读科学是有效的识字教育的核心。当教师拥有良好的培训和工具时,他们可以帮助学生从学习要读书要读书要学习.培训将帮助他们了解学生阅读困难的根本原因,并部署适当的策略,为所有学生创造公平的学习结果。