3/25/2016
幼儿园英语学习者使用核心语言阅读大有收获
Lexia阅读核心5®研究报告:ELL和非ELL幼儿园儿童混合学习早期干预
由研究小组编制及分析的资料(research@lexialearning。com)
这项研究在2016年阅读科学研究学会(SSSR)年会上以海报形式展示。
重要发现
- 在试点研究中,ELL和非ELL幼儿园的孩子在学年的下半学期使用了Lexia®Core5®Reading。通过Core5的自动排位工具,在Core5中,ELL学生明显落后于非ELL学生。在接下来的学年开始时,ELL学生在标准化阅读测试中的得分处于平均水平,与非ELL学生相当。
- 全年使用Lexia Core5 Reading对ELL和非ELL幼儿园的孩子都有显著的阅读收获,ELL幼儿园的孩子缩小了与非ELL幼儿园孩子的阅读差距。
样品描述
为了证明乐夏Core5阅读(Core5)对早期干预的有效性,本研究报告了同一所学校的两组幼儿园儿童。学生被评估使用小组阅读评估与诊断评估(GRADE).队列1代表了一项试点研究,其中幼儿园儿童(ELL: 19;非ell:在学年的下半学期使用了Core5,并使用Core5测试年级作为下学年开始后的测试。第2组由幼儿园儿童组成(ELL: 17;非ell:使用了整整一学年的Core5,并接受了测试年级作为学年开始时的预测和学年结束时的后测。大多数ELL学生(>80%)的母语是海地-克里奥尔语。
第一组试验结果
在试点研究期间,教师参加了三次培训,以支持将Core5融入英语语言艺术课程。学校管理人员接受了额外的领导能力培训。在试点研究期间,对课堂使用出色的教师给予象征性奖励。参与试点研究的学生平均每周在线使用Core5 77分钟。
试点研究的幼儿园从1月底开始实施Core5,一直持续到学年结束。在一月份,ELL幼儿园的孩子自动安置[1]Core5的水平显著低于非ell幼儿园儿童。68%的ELL幼儿园儿童安置低于年级水平,而非ELL幼儿园儿童安置低于年级水平的比例为35%。到学年结束时,ELL幼儿园的孩子与非ELL幼儿园的孩子在Core5水平上表现相似:分别为98%和100%达到或超过年级水平。此外,ELL幼儿园的孩子在下一学年开始时表现得很差年级标准分数在平均范围内,在统计上与非ELL幼儿园儿童相当(ELL: 98;non-ELL: 100)。这些结果表明,ELL幼儿园学生在本学年后半段在Core5方面取得的进步一直持续到整个夏季,并在下一学年开始时表现明显。
队列2结果
第2组由10月至6月使用Core5一学年的幼儿园儿童组成。这些学生平均每周在线使用Core5 72分钟。在队列2中,在Core5中,ELL幼儿园的孩子明显低于非ELL幼儿园的孩子(ELL: 94%低于年级水平;非ell:低于年级水平46%)。到学年结束时,ELL和非ELL幼儿园的孩子在Core5中的表现几乎相当,两组中绝大多数学生的成绩都在年级水平以上(ELL: 88%;non-ELL: 90%)。参见图1。
图1。队列2前测和后测Core5水平
除了Core5的进步外,ELL和非ELL幼儿园的孩子在Core5上都取得了显著的进步年级.在学年开始的时候,ELL幼儿园的孩子的得分明显低于非ELL幼儿园的孩子年级(ELL均值:80;非ell均值:93)。到学年结束时,ELL幼儿园的平均分数增加了20个标准分,后测平均值为100,而非ELL幼儿园的平均分数增加了15个标准分,后测平均值为108。如图2-4所示,ELL幼儿园儿童在早期识字、语音意识和音素-字素对应子测试中取得了特别的进步年级[2],缩小了与非ell学生的阅读差距。
图2 - 4。子测试的进展年级