2/1/2023
你想知道你对语音意识的理解吗?
露西·哈特·保尔森博士,教育学博士。, CCC-SLP。
你觉得你对语音和音素意识的理解如何?
作为一名从业者和研究人员,我认为我对有关发展顺序、评估策略、需要教授哪些技能以及向谁教授的理解非常确定。最近的帖子和对话对我的一些理解提出了质疑。
你到底要不要教音节?字母应该包括在PA指令中吗?如果孩子在阅读,他们是否需要音素意识的指导?对于那些在读写能力发展方面有困难的年龄较大的学生,音素意识的指导又如何呢?在我思考这些问题的时候,我有一些想法。
首先,音位意识和音位意识之间的关系是什么?语音意识是有意识地玩弄和操纵单词部分的能力,包括音节意识、音素意识和押韵意识。语音敏感性这个术语已经被用来描述音节意识。与这个词有更好联系的是婴幼儿的语音发育,因为他们对所喜爱的语言的音素和音节模式变得敏感。他们开始咿呀学语,并结合这些声音说出他们的第一个单词。随着婴儿语言的不断发展,他们会随着词汇量的增长学会说更多的语音。
那么,音节意识需要被教授吗?大量研究描述了幼儿和学龄前儿童语音意识发展的早期序列。幼儿在能够分离和识别音素之前就学会了玩单词中的音节。在学前教育之外,阅读和拼写单词需要音素意识,这是幼儿园和一年级的教学重点。如果低年级的学生还没有发展音素意识,从音节意识开始帮助他们“隐喻”意识,有意识地思考单词的结构,从而更成功地过渡到音素意识的发展。
在PA指令中应该使用字母吗?字母知识和音素意识是学习解码和拼写单词的基础。它们是互不相关的技能,或某种成分,但成功的早期识字学习将它们结合在一起。建议教学程序包括一些PA指导调整语音,然后指导将声音和字母连接起来,然后将这些声音和字母如何一起工作来阅读和拼写单词,以确保学生正在开发这些重要的基础技能。
那关于是否需要教授音素意识的质疑呢?一些年轻的学生在低年级学习阅读和写作时,不需要直接指导,就会隐性地培养PA技能。其他人则不会。所有年轻学生都受益于私人助理的指导。许多孩子都需要它。这些学生需要指导学习PA技能,以支持他们的读写能力学习。然而,在早期阶段的第一级教学应该只需要每天几分钟,直到这些技能建立起来。在第二层或第三层,学生需要系统的、连续的和明确的干预来帮助他们建立这些重要的基础技能。
对于那些在读写能力学习上有困难的年龄较大的学生,PA指导如何呢?这个查询有几个层次。首先,当年轻学生学习阅读和写作时,他们正在发展的识字学习和正字法意识支持和促进了更高级的音素意识能力。例如,如果读者被要求从CCVC单词(如“slip”)中删除一个声音,他们的大脑通常会在潜意识层面上“可视化”这个单词的拼写,以协助音位操作。他们的书面语言能力有助于更复杂的音素意识技能的发展。另一方面,学习阅读和写作有困难的学生通常在语音处理技能方面不发达,这可能会影响他们准确流畅地进行声音/符号连接的能力。因此,他们的音素意识较弱,导致声音/符号关联较弱,从而无法支持音素意识技能的持续发展。帮助这些学生有意识地发展他们的音素意识技能有助于促进他们的声音/符号连接和扫盲学习。
考虑到我们在几十年的研究和应用中所学到的所有发现,音节重要吗?是的。字母应该和PA指令一起使用吗?是的,在某种程度上。应该教授音素意识吗?绝对的!年龄较大的学生需要音素意识指导吗?是的,当这些技能还没有发展到支持他们识字学习的程度时。我自己的理解又回到了坚实的理解。